perché lavorare in Laboratorio

La didattica di laboratorio si propone di superare lo schema di insegnamento classico, fondato sulla triade spiegazione del docente - studio individuale a casa - interrogazione di verifica, per una metodologia che ponga al centro lo studente quale protagonista della propria formazione. In quest'ottica la funzione del docente non è più quella di detenere-trasmettere la conoscenza ma quella di lavorare alla progettazione e alla facilitazione della ricerca che impegna lo studente. Conseguentemente l'attenzione non ricade più tanto o soprattutto sull'acquisizione di contenuti quanto sul raggiungimento di competenze che consentano autonomia di indagine e di interpretazione sugli eventi del passato e capacità di orientamento nel presente.
Fara storia in Laboratorio richiede tempo e pertanto presuppone l'abbandono di una concezione "generalista" della disciplina (quella in base alla quale si procede dal passato remoto al presente senza tralasciare alcun argomento) per privilegiare un'organizzazione tematica  e diacronica rispetto a quella tradizionalmente cronologica che ha costituito la base della formazione degli insegnanti. Di conseguenza sollecita il docente:

• a selezionare autonomamente, all'interno dei contenuti della disciplina, quelli che ritiene realmente significativi per la sua classe
• a preparare percorsi didattici che, a partire dai contenuti selezionati, consentano agli studenti di acquisire competenze ed esperienze in ambito storiografico
• a progettare un curricolo verticale che, all'interno del corso di studi, consenta di graduare l'acquisizione delle abilità e insieme fornisca un quadro significativo degli eventi storici del passato.

Naturalmente si tratta di un lavoro complesso che ridisegna competenze e conoscenze degli insegnanti, stili di lavoro, sistemi di valutazione ed è evidente che non ci si può aspettare che una simile trasformazione si verifichi a tempi brevi o che la pratica di laboratorio debba diventare l'unica modalità di approccio alla disciplina; tuttavia può essere utile iniziare a riflettere e a sperimentare in questa direzione, soprattutto per rispondere all'esigenza di innovazione che la crescente disaffezione degli studenti verso la disciplina mette in primo piano come manifestazione di bisogni formativi spesso inconsapevoli e come problema da risolvere. 

le metodologie

come si costruisce un laboratorio

il laboratorio di storia in sintesi